首师大附中积极探索 利用信息技术推动新课程

2017-10-14 14:42

  由于每个学校对新课程推进的进度不一,在运用信息技术方面的要求也不相同。以首师大附中为例,学校在新课改进程中已经走在了大多数学校的前面,如正在进行的分层走班、过程性评价、选修课程建设等,信息技术则需要跟上教学的进度。

  法制晚报讯 近日,教育部、财政部、国家发展委、工业和信息化部以及中国人民银行五部门联合印发了《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》(以下简称《方案》)。《方案》提出了未来6年利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的阶段目标、重点任务以及保障措施。

  阶段目标是到2015年,全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖,其中宽带接入比例达50%以上;到2017年,全国基本实现各级各类学校宽带网络接入;到2020年建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

  《方案》还提出,“三通两平台”是建设的重点任务,即加快推进“宽带网络校校通”;全面推进“优质资源班班通”;大力推进“网络学习空间人人通”;建设教育资源公共服务平台;建设教育管理公共服务平台。

  作为教育重要一环的基础教育,在扩大优质教育资源覆盖面方面,信息化手段不可或缺。为了了解基础教育阶段学校的信息化建设情况,本刊选取了在信息技术应用方面比较突出的市首都师范大学附属中学(首师大附中)进行探访。

  据了解,首师大附中对信息技术应用的认识分为基础应用和深层应用两方面。在基础应用方面,立足于满足师生基本需求以及协助教学、德育和行政事务的管理;在深层应用方面,致力于利用技术手段助推教学方式的改变,落实先进的德育以及帮助教师的专业成长。

  学校组织了一个活动,需要通知到每位教师或者学生。在过去,活动组织者要给每一位教师打电话,或者进班依次通知到位。现在活动组织者只需要通过平台发送一条短信或者微信,便能通知到所有目标群体,并且能实时收到反馈信息。

  “通过便捷的信息平台,使得学校领导和教师之间,教师和教师、学生、家长之间的沟通更加方便和高效。信息流的畅通是信息化工作的基础,且是重要的一环,在一定程度上可以提高办公和教学的效率。”首师大附中科技主任丁伯华说。

  据丁伯华介绍,目前首师大附中的信息技术装备能够很好地满足师生的工作需求。如为教师配备的高性能笔记本电脑、pad等设备以及高速的网络可以方便教师顺利高效地备课等。

  “信息技术提升行政管理水平,指在学校里用信息技术对人财物进行管理,提高办公效率。如学校有师生的人事管理、公共场所预定管理、网上日程、各职能部门功能、财务系统等等。这些是每个学校最基本的信息化应用。”丁伯华说,“正如为教师配备高性能的电子设备一样,信息技术用于行政管理的初衷也是为了提高学校的办公效率,不让教师被琐碎事务牵绊,是对教育教学的间接支持。”

  “实效性”是丁伯华提到最多的词,他认为在每次信息建设的过程中不少学校都有过度建设、利用率低等浪费行为的存在,因此首师大附中严格秉承信息化建设尤其是硬件购置以“实效性”为首要考虑目标,不人为夸大实际的应用需求,考虑每个设备的使用效率。

  “每个领域的信息化工作都有其自身的特点,正如教学是一个学校工作的重心,学校的信息化建设也要围绕这个主线进行才不会走偏。”丁伯华介绍,“如何用信息技术提升教育教学质量才应该是学校的信息工作的深层次问题。”

  由于每个学校对新课程推进的进度不一,在运用信息技术方面的要求也不相同。以首师大附中为例,学校在新课改进程中已经走在了大多数学校的前面,如正在进行的分层走班、过程性评价、选修课程建设等,信息技术则需要跟上教学的进度。

  “如果技术手段跟不上课程的步伐,便会阻碍的推进,这是典型的因小失大。”丁伯华说。近年来,首师大附中始终秉承技术先行的,把新的教学模式和管理思想先在技术层面上变为现实,让技术平台成为实现思转变的抓手。例如为了更好地实现分层走班、跑班制以及过程性评价等,学校的新课程管理系统在不断地完善,现在首师大附中的学生和家长可以随时在系统上看到每一节课教师对学生的考勤、课堂表现和作业等维度的过程性评价内容,每周还有详细的过程性评价报表呈现给学生和家长,改变了过去学生只关注、家长只了解考试成绩而忽视学习过程等局面。

  此外,首师大附中对信息技术还提出了服务和支撑学校德育工作的要求,这在很多学校还是个空白领域。例如在德育管理方面学校开发了全员育人的“成达德育课程平台”。成达德育课程平台的建立旨在通过信息化将“全员育人”可操作化,即所有教职工利用该平台可以记录每一位学生的行为表现并提出表扬或,评价的结果随时可以呈现在学生个人或家长面前,系统每周还自动产生一份德育报告。

  在利用信息技术积极支撑各种德育活动、管理德育事务方面,首师大附中也做了积极的探索。例如首师大附中在多年前开发实现了学生健康状况网络实时监管系统;学校自行开发的校园运动会管理系统则可以极大地简化运动会的流程,提高教师的工作效率。

  “学校的德育工作比较繁杂,很多的教育活动还只是停留在形式,先进的德育思想难以落地。利用信息技术手段为学校的德育工作开辟了新的思,也应该是学校信息化工作的重要方面,不能被忽视。”丁伯华总结说。

  视频慕课、Moodle、PAD课堂、翻转课堂、网络课堂等等,这些都是近年来出现的信息技术与课堂教学相结合的教育新事务。这些陌生的词汇背后,意味着近年来信息技术正在改变教师的教学方式。

  “这些不同的词代表了或是技术背景下的新技术手段的应用,或是利用技术组织课堂的学模式,但无外乎都是运用一个平台把大量的资源更科学地组织在一起,教师和学生在课堂上充分利用这些资源进行教学。”丁伯华进一步解释说,“过去由教师口头的部分内容现在可由教学资源来代替,这样能部分地解放教师,提高教学的效率。学生也可以更主动地去学习这些资源,这就对传统的教与学的关系产生触动,像翻转课堂便是这种模式。”

  丁伯华对现在非常流行的慕课等热门技术保持谨慎,他说:“教育资源的建设思和应用模式并不是新话题,都不能夸大其功能。慕课、微课也不例外,考虑到当前中小学工作的实际现状,目前阶段这些应用还只能定位为现有教学模式的补充。”

  以首师大附中的微课资源平台为例,据丁伯华介绍,微课的建设思由首师大附中的现任校长沈杰提出来,先把学生最困惑、最容易错、问题最多的知识点成微课,这样学生可以在平台上反复地收看不懂的视频片段。方便学生解放教师,这样的工作思或许更接地气。

  一堂课结束后,教师可以翻看课堂视频,分析自己的教学表现,以达到更好的教学效果,但是这种分析仍然是人为的主观观察教学行为。目前,首师大附中已把信息技术手用到分析教师的课堂行为方面,比如,利用信息技术观察分析课堂师生的行为活动比例、教师提问的问题类型、问题的有效性等。

  丁伯华表示,这种用技术化手段现场观察分析不同维度教学行为的技术手段,可以用定量的数据帮助教师分析教学特征和教学习惯,具有一定的力,是帮助教师专业成长的新途径。当然,因为教学行为的主观性强,并不是所有的教学行为都能用量化的数据去评价,所以这样的技术评价应用还会结合其他方面。

  新课程提出来课堂的三维培养目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。丁伯华认为,利用信息技术可以实现对知识技能的存储、对过程与方法的演示,但情感态度和价值观却是技术难以到达的边界。正如慕课、微课等视频虽然能呈现丰富的知识,但无法替代师生面对面的情感交流,教师面对面课堂的主体地位并不会被取代。

  “随着技术的发展和应用的推广,教师应从课堂单一的关注知识传授回归到教育的本真上来,积极利用技术资源和技术手段,敢于放手让学生主动学习。在信息技术背景下更要求教师回归到对课堂的引领与组织,回归到关注学生兴趣的激发和学科能力的培养等深层次教育问题上。”丁伯华说。